请问幼儿园阳台护栏标准高度是多少?

主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中，使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分，幼儿可从中得到学习信息，同时家长也可得到幼儿园教育信息。
一、将环境创设纳入课程之中，体现与课程目标的一致性 环境创设能将抽象的课程具体化、情绪化，方便化。在课程实施过程中能激发幼儿活动动机，直接影响幼儿主体性、创造性的发挥，实行良好的师幼互动。所以主题墙的创设要一句课程的教学目标，有目的有计划的规划。因此，我们在课程编制中，将环境创设纳入课程实施过程。例如：在开展“我爱幼儿园”主题教育时，根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相应的主题环境。小班幼儿可以感受喜欢幼儿园，在幼儿园学习的快乐；中班幼儿可以想想自己与幼儿园的联系，感受爱自己的幼儿园；而大班幼儿则可以思考，可以为幼儿园做哪些事情。
二、环境创设体现课程建设的整合性 我们在环境创设是重视从课程整体性考虑。既注意各活动领域本身目标、内容上的系统性、连续性，又注重各活动领域之间的平衡性、渗透性；既注意幼儿在环境创设中得到认知、技能方面的发展，也重视环境对幼儿情感的熏陶；既注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会，也重视精神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响。主题墙规划则是重点。哪一块是具体知识，可以用图片，简单的文字表示；哪一块是延伸活动；哪一块是家园联系。主题墙的设置也是与家长沟通的一个良好方式。同时，在主题墙中要学习承前启后。要留下一部分回忆以前的知识内容，又不可忽视现在的教学目的。
三、重视环境创设过程，体现课程环境的动态性 课程环境的动态性包含两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。主题墙的创设不是简单的图片展或是文字展，而是要动静结合。例如，在开展以季节为主题的活动时，除了简单的图片，采集各种叶子粘贴图像，或者收集季节性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在进行的同时，又可培养幼儿的动手能力。当然，家园合作是必不可少的。 当然，布置主题墙并不是随心所欲，是有一定的布置要求： 主题来源：生活化 卡通化（从图片中体现课程知识）。 主题呈现——网络图呈现（主题标题，内容名字） 相关图片：课前准备 活动中 活动延伸 （一般从这个三个方面收集资料） 主题墙设置的标准高度：60cm——1.6m，方便幼儿观看。 不同的年段有不同的要求—— 托小班：可布置全家福 让幼儿熟悉环境，稳定情绪。要求颜色鲜艳，卡通化。 中班：加强知识重点。用图片可呈现。 大班：可把幼小衔接放在主题上体现。 主题墙中叶课包括幼儿对主题简单图示表述，看完主题墙后幼儿语言的记录或者 深化图示表述。而相关实物呈现，活动中图片记录，在复习时可帮助幼儿进行知识梳理的提升。

主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中，使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分，幼儿可从中得到学习信息，同时家长也可得到幼儿园教育信息。
一、将环境创设纳入课程之中，体现与课程目标的一致性 环境创设能将抽象的课程具体化、情绪化，方便化。在课程实施过程中能激发幼儿活动动机，直接影响幼儿主体性、创造性的发挥，实行良好的师幼互动。所以主题墙的创设要一句课程的教学目标，有目的有计划的规划。因此，我们在课程编制中，将环境创设纳入课程实施过程。例如：在开展“我爱幼儿园”主题教育时，根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相应的主题环境。小班幼儿可以感受喜欢幼儿园，在幼儿园学习的快乐；中班幼儿可以想想自己与幼儿园的联系，感受爱自己的幼儿园；而大班幼儿则可以思考，可以为幼儿园做哪些事情。
二、环境创设体现课程建设的整合性 我们在环境创设是重视从课程整体性考虑。既注意各活动领域本身目标、内容上的系统性、连续性，又注重各活动领域之间的平衡性、渗透性；既注意幼儿在环境创设中得到认知、技能方面的发展，也重视环境对幼儿情感的熏陶；既注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会，也重视精神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响。主题墙规划则是重点。哪一块是具体知识，可以用图片，简单的文字表示；哪一块是延伸活动；哪一块是家园联系。主题墙的设置也是与家长沟通的一个良好方式。同时，在主题墙中要学习承前启后。要留下一部分回忆以前的知识内容，又不可忽视现在的教学目的。
三、重视环境创设过程，体现课程环境的动态性 课程环境的动态性包含两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。主题墙的创设不是简单的图片展或是文字展，而是要动静结合。例如，在开展以季节为主题的活动时，除了简单的图片，采集各种叶子粘贴图像，或者收集季节性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在进行的同时，又可培养幼儿的动手能力。当然，家园合作是必不可少的。 当然，布置主题墙并不是随心所欲，是有一定的布置要求： 主题来源：生活化 卡通化（从图片中体现课程知识）。 主题呈现——网络图呈现（主题标题，内容名字） 相关图片：课前准备 活动中 活动延伸 （一般从这个三个方面收集资料） 主题墙设置的标准高度：60cm——1.6m，方便幼儿观看。 不同的年段有不同的要求—— 托小班：可布置全家福 让幼儿熟悉环境，稳定情绪。要求颜色鲜艳，卡通化。 中班：加强知识重点。用图片可呈现。 大班：可把幼小衔接放在主题上体现。 主题墙中叶课包括幼儿对主题简单图示表述，看完主题墙后幼儿语言的记录或者 深化图示表述。而相关实物呈现，活动中图片记录，在复习时可帮助幼儿进行知识梳理的提升。

阳台栏杆高度
阳台栏杆高度的设置是在装修过程中要考虑的重要问题之一。合适的高度可以防止小孩发生意外或者物品的掉落，这就决定着阳台栏杆有着严格规范。阳台栏杆需要根据人体重心稳定及心理要求，随住宅高度增高而增高;封闭阳台虽然没有改变人体重心稳定及心理要求，但封闭阳台护栏也应满足阳台净高要求。
常见的低窗台距地0.5米左右，如果紧贴内墙增加0.4米护栏或栅栏肯定达到规范要求的防护措施。如果窗台台面太大，如凸窗等，小孩经常站在窗台上眺望，而且使用者也必须站到窗台上开启窗户，这时，附加在窗台上的护栏本身高度应达到0.9米。护栏净高不应低于1.05米，中高层、高层住宅的护栏净高不应低于1.1米。
阳台栏杆间距标准
a.住宅、托儿所、幼儿园、中小学及少年儿童专用活动场所的栏杆必须采用防止少年儿童攀登的构造，当采用垂直杆件做栏杆时，其杆件净距不应大于0.11m;
b.文化娱乐建筑、商业服务建筑、体育建筑、园林景观建筑等允许少年儿童进入活动的场所，当采用垂直杆件做栏杆时，其杆件净距也不应大于0.11m。
此外，不能在阳台上放太笨重的物品，也不能放置诸如花盆等危险且容易掉落的物品。另外，还应注意不要让小孩攀爬到栏杆上，以防出现意外或不必要的损失。
阳台栏杆材料
1、铁艺阳台栏杆：坚固耐用，安装简便，适合大面积采用，价格也比较实惠，款式显得古老，随着现代建筑的推广，铁艺阳台护栏使用比较少。
2、铝合金阳台栏杆：铝合金护栏表面采用粉末喷涂后，它不会锈蚀，不会产生光污染;质量轻，抗冲击;并且焊接牢固，因此使用量逐年上升。
3、PVC阳台栏杆：主要用于居民小区阳台的隔离防护;品种款式众多，兼具欧美时尚元素，富有美感;手感细腻、绿色环保;高强度，抗冲击性强，使用寿命长。PVC阳台栏杆被现代家庭广为推崇。

主题墙布置是将环境中的显性和隐性教育因素纳入幼儿园教育之中，使其成为幼儿园课程结构中的有机组成部分，幼儿可从中得到学习信息，同时家长也可得到幼儿园教育信息。
一、将环境创设纳入课程之中，体现与课程目标的一致性环境创设能将抽象的课程具体化、情绪化，方便化。在课程实施过程中能激发幼儿活动动机，直接影响幼儿主体性、创造性的发挥，实行良好的师幼互动。所以主题墙的创设要一句课程的教学目标，有目的有计划的规划。因此，我们在课程编制中，将环境创设纳入课程实施过程。例如：在开展“我爱幼儿园”主题教育时，根据幼儿不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相应的主题环境。小班幼儿可以感受喜欢幼儿园，在幼儿园学习的快乐；中班幼儿可以想想自己与幼儿园的联系，感受爱自己的幼儿园；而大班幼儿则可以思考，可以为幼儿园做哪些事情。
二、环境创设体现课程建设的整合性我们在环境创设是重视从课程整体性考虑。既注意各活动领域本身目标、内容上的系统性、连续性，又注重各活动领域之间的平衡性、渗透性；既注意幼儿在环境创设中得到认知、技能方面的发展，也重视环境对幼儿情感的熏陶；既注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会，也重视精神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响。主题墙规划则是重点。哪一块是具体知识，可以用图片，简单的文字表示；哪一块是延伸活动；哪一块是家园联系。主题墙的设置也是与家长沟通的一个良好方式。同时，在主题墙中要学习承前启后。要留下一部分回忆以前的知识内容，又不可忽视现在的教学目的。
三、重视环境创设过程，体现课程环境的动态性课程环境的动态性包含两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会与条件。主题墙的创设不是简单的图片展或是文字展，而是要动静结合。例如，在开展以季节为主题的活动时，除了简单的图片，采集各种叶子粘贴图像，或者收集季节性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在进行的同时，又可培养幼儿的动手能力。当然，家园合作是必不可少的。 当然，布置主题墙并不是随心所欲，是有一定的布置要求：主题来源：生活化 卡通化（从图片中体现课程知识）。主题呈现——网络图呈现（主题标题，内容名字）相关图片：课前准备 活动中 活动延伸 （一般从这个三个方面收集资料）主题墙设置的标准高度：60cm——1.6m，方便幼儿观看。不同的年段有不同的要求——托小班：可布置全家福 让幼儿熟悉环境，稳定情绪。要求颜色鲜艳，卡通化。中班：加强知识重点。用图片可呈现。大班：可把幼小衔接放在主题上体现。主题墙中叶课包括幼儿对主题简单图示表述，看完主题墙后幼儿语言的记录或者 深化图示表述。而相关实物呈现，活动中图片记录，在复习时可帮助幼儿进行知识梳理的提升。